Добавить комментарий

Городим огород

Какая же "каша" в головах нынешних студентов... Все свалено в одну кучу... Сталин и Столыпин, плановость и саморегуляция, экзамены и дискуссии. Можно, конечно, посмеяться, можно, конечно, поплакать.
Если позволите, то краткий разбор полетов... то есть, данного... хм... словонесдержания.
Созданная Сталиным система образования действительно могла вдохновить вчерашнего крестьянина на подвиги. Именно крестьянин выступал здесь неистощимым ресурсом.
Образовывались не только и не столько крестьяне, но и рабочие и интеллигенция. Но, и правда, зачем строить теорию по фактам, когда можно факты подогнать под свою теорию...

Со временем, крестьянский ресурс исчерпал себя, и советская экономика плавно перешла в застой.
Как же исчерпал себя "крестьянский ресурс"? Колхозов не стало?.. Бабы в деревнях не рожали?.. Может быть причины застоя следует поискать в другом направлении?

Редко кто после нашей системы образования останется способным свободно мыслить и создавать нечто новое. На словах – да, наша система образования ориентирована на развитие творческих способностей. А на деле?..
И в этом тоже крестьяне виноваты?..
Советская система образования была, конечно, не идеальной, но она позволяла развивать творческие способности не хуже, а значительно лучше, чем современная система образования, как в России, так и в западных странах. Совершенно иное дело... что творческий потенциал не был востребован в советской экономике в застойном периоде. Но это совершенно разные плоскости: наличие потенциала и реализация потенциала. Если кто-то помнит "застойные времена", то он, наверняка, неоднократно слышал очень популярный тогда вопрос: "Тебе что, больше всех надо?".
Еще раз повторю, что система образования в СССР была неидеальной, но ругать ее сегодня, когда образование стало... низкосортным товаром... как-то неэтично.
С другой стороны, автор, как-то упускает из внимания тот факт, что образование - это часть системы и оно отражает в себе более общие социальные (государственные) проблемы. А эти проблемы почему-то даже не затронуты, видимо... крестьяне помешали.
Но вернусь, к "свободе мыслить"... Образование сегодня понимается, как способ передачи знаний, поэтому задача обучающихся состоит в том, чтобы получать знания (учить, запоминать, тренироваться в их применении), но не в том, чтобы "свободно мыслить". Свободное мышление, наоборот, не нуждается в знаниях. Мудрец Лао-Цзы сказал: "Мудрый многого не знает, знающий много не мудр". Если человек мудр (может мыслить свободно), то он может понять любую вещь или явление. Зачем ему знания? Наоборот, тот, кто не может свободно мыслить, вынужден учить, то, что "намыслили" другие. Знания и опыт полезны, когда ситуации повторяются, но они сковывают мышление в случае новой/незнакомой ситуации. Если человек хочет научиться мыслить, то образование (как получение знаний) ему противопоказано.

Сократ не писал книг, считая их мертвыми и дающими одни и те же ответы.
Совершенно верно. Сократ говорил о свободном мышлении, а не об образовании.

Сам дискуссионный характер философии указывает на методы обучения – свободная дискуссия. По участию в дискуссиях и надо давать оценку студенту. Не должно быть по дискуссионному предмету экзамена. Экзамен превращает философию в догму, заучивая которую студент чувствует себя полнейшим глупцом, ненавидя предмет, вместо предполагаемого чувства любви к мудрости.
Почему именно философия? Дискуссии характерны для любых наук (даже, не смотря на толерантность современной науки) и... как следствие, отменяем образование и начинаем учить мыслить... :)

Необходима глубокая реформа, затрагивающая основы и принципы нашей высшей школы. Это точно не путь формального приведения к внешним стандартам, если, мы, конечно, действительно желаем возрождения России, а не вечного плетения в хвосте у Запада
Трудно не согласиться с автором. Реформа образования, конечно, очень нужна... Вопрос только в том, кому она нужна? Вот здесь бы и вернуться к вопросу о том, что система образования является частью более общей системы, и преобразование части не может дать положительного результата, если целое не нуждается в этом преобразовании. Даже если допустить, что наши ВУЗы начнут завтра готовить самых лучших в мире специалистов, способных мыслить свободно, то... где эти специалисты найдут себе применение?.. За рубежом?.. В бутылке?.. Ну, стоит ли ради этого "огород городить"?